Clase Viernes 17 de Agosto

Hoy tocamos todos juntos. Se incorporaron 2 compañeros más que se cambiaron para este horario.
Personalmente estuve distraida, además que por el frío me puse al sol, y después me dio tanto sueño que apenas escuchaba al profesor, pero aunque quise, no me pude cambiar porque estaba como anestesiada cerebralmente hablando.

Por otra parte, el grupo tocó por primera vez completo ( a excepción de Jorge Pedreros), y como buena primera vez en que algunos recién supieron que tocarían x instrumento, sonamos como la vecindad del chavo, pero al final fuimos mejorando y sonó mejor.
Al final de la clase vimos un poco las dinámicas, pero nada en profundidad.
Adiós

clase del 10 de Agosto

Hoy tocamos el tema "Escenas en el bosque"Op.82 Nº 1 de Robert Shumann, y se armó más o menos la dinámica instrumental, lo que cada uno tocará.
Mi grupo es pequeño, por lo que habrá que adaptar el número de instrumentos para que suene mejor de acuerdo a lo que hay. Yo personalmente tocaré el metalófono 1, porque me gusta y porque soy chora ;)
En esta sesión no revisamos las dinámicas, si no que solo tratamos de "sonar" todos juntos. Llegamos hasta el final, pero a mi me salían de corrido solo los 8 primeros compases con repetición, lo demás debo estudiarlo sola en mi casa.
Eso sería por esta sesión

Aún no puedo bajar los temas para practicar

organización 2do semestre 2007

Contenidos en el segundo semestre
Cantidad de sesiones en el semestre (15)Se mantienen:Las evaluaciones divididas en 70%-20%-10%.Evaluaciones del 70% contienen:Interpretación individual y grupal de la pieza seleccionada, se espera revizar 3 piezas este semestre:Música DoctaMúsica Popular - fusión Música instrumental y vocalEvaluación grupalSe mantiene la evaluación de la interpretación grupal de la obra(una nota) y se agrega una segunda ,por la ejecución individual en el grupo.Cambios en las evaluaciones individuales: Elección de tres instrumentos a interpretar,uno de ellos es de memoria.El Control de estos tres instrumentos será con metrónomo y de partituras completas.En el semestra se trabajará y se evaluará la:
Precisión Rítmica
Precisión melódica
Precisión en el tempo
Dinámicas
Agógicas
Articulaciones
Evaluaciones 20%
Se mantiene la Bitácora semanal
Aplicaciones metodológicas del taller según modelo:
Música Folclórica
Música Docta Este trabajo se realizará durante septiembre y octubre...a fines de agosto se entregará un material para desarrollar este trabajo.Para mejorar el trabajo individual y su capacidad interpretativa e creado un material de estudio que les permitirá estudiar con tranquilidad, también ,no tendrán que realizar particellas, se las daré y clase a clase realizarán las anotaciones necesarias para una buena interpretación de la pieza.Pueden bajar este material desde este link...La Metodología de trabajo será la siguiente:Sesión 1Lectura de particellas a primera vista y por grupo de instrumentos ejecución parcial de la obra.Sesión 2Lectura de particellas. Ejecución de dinámicas, agógica, sonoridades y articulaciones por grupo de instrumentos. Ejecución total de la obraSesión 3Ejecución de dinámicas, agógica, sonoridades grupales, timbre y articulaciones por grupo de instrumentos.Sesión 4Evaluación individual y grupal

1ra clase 2do Semestre. (03-08-07)

Hoy fuimos poquitos a clases. Fue una sesión introductoria, revisamos el programa de este semestre. Veremos 3 temas, uno romántico, uno fusión y otro que no me acuerdo, pero si recuerdo que el fusión es con voz incluida, y que no irán este semestre los trabajos de lectura, que serán reemplazados por un trabajo específico de práctica del ramo.
También revisamos las notas y se hizo como una "revisión de cuentas" de los porcentajes y ponderaciones de las distintas actividades del semestre pasado.
Por último escuchamos las grabaciones de los temas vistos, lo mejor el metalófono 1, lejos!! ;)

Eso fue en este primer encuentro

Yo soy la de la derecha de vestido y pescador naranja, el que está al lado mío es Miguel.

2da Entrega

La Resiliencia

El concepto de Resiliencia no es nuevo para mí, la verdad lo conozco hace ya varios años. Y es un tema que creo, no debiera ser desconocido para los profesores, y tampoco para los que estamos en camino de serlo.
Los pedagogos debemos ser instrumento de crecimiento para niños y jóvenes, y eso es algo que debe tomarse con seriedad, porque se supone que queremos beneficiar a las personas a quienes enseñamos, y para eso debemos no sólo manejarnos en las materias que impartimos, si no también en COMO ser líderes positivos, capaces de facilitar instancias de crecimiento y autoayuda en los alumnos. Eso es lo que nos diferencia a nosotros, específicamente a los profes de Música, de las personas que estudian interpretación, composición, u otras carreras relacionadas, pues no debemos ser solo expertos en música, sino que también en iniciar y facilitar el aprendizaje de otros, y eso si que creo que es complicado.

Según el texto, el concepto de Resiliencia viene de la capacidad de algunos metales de recobrar su forma original después de ser sometidos a presiones que los deforman. Y de acá las Ciencias Sociales lo toman y lo analogan a la “capacidad del ser humano para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas y ser transformado positivamente por ellas”. Yo pienso por lo que he leído, y por otras fuentes, que esta capacidad es innata, pues apela a la supervivencia, a la búsqueda del equilibrio al cual todos aspiramos, que muchas veces se ve alterado por las circunstancias vitales. Y también creo que es hermosa, pues nos “obliga” a aprender de lo que nos ocurre, pero no a “aprender a tener miedo” si no que a reciclar ese dolor y utilizarlo para ser feliz y para afrontar el posible dolor de manera renovada y fortalecida.
Pero aunque la resiliencia es una condición innata en el ser humano, es muy dependiente del entorno en el que el sujeto nace, del contexto social y de interacción con otros. Esto abarca todo el ámbito de relaciones que se tenga, desde su familia y amigos cercanos, su curso, colegio, ciudad, cultura, música, país, modelo económico y así podríamos seguir, desde lo más pequeño a los más macro.
Tampoco se puede desconocer que hay etapas del desarrollo en la persona en que se es terreno sumamente fértil para desarrollar competencias sociales y de resolución de conflictos, y otras en las que no tanto. Por eso es que el enfoque de resiliencia se centra en la potenciación de escudos protectores, es decir en la Prevención y no en el síntoma, que es la manifestación física de la enfermedad.
Para esto se debe trabajar en conjunto. Los distintos profesionales especialistas en tratar con personas debemos trabajar para crear políticas de fortalecimiento resiliente en los niños y jóvenes, y de esta manera ayudarlos a superar y a enfrentar nuevas adversidades. También se debe estar en conocimiento de los Factores de Riesgo, no para eliminarlos, porque no somos super héroes, ni dioses, y la verdad no es nuestra labor, porque no sería “vida” la vida sin problemas. Pero si para tenerlos presentes y saber a que nos enfrentamos. Lo que si podemos intervenir y potenciar son los Factores Protectores, que se describen como “aquellas características, hechos o situaciones propias de niño/adolescente o de su entorno que elevan su capacidad para hacer frente a la adversidad o disminuye la posibilidad de desarrollar desajuste psicosocial aún con la presencia de factores de riesgo”.
Según la Teoría Humanista, la primera necesidad del ser humano es la de seguridad y protección, antes que la de autorrealización. No es que sean más importantes que las otras, si no que son primordiales, son la base para lograr las subsiguientes. Es decir que la necesidad de arraigo, de pertenencia, seguridad, deben ser cubiertas, para luego pensar en desarrollar otras habilidades que permitan la consecución de metas y otros objetivos.
Estas necesidades deben ser cubiertas por personas mayores, cercanas a los niños, Redes de Apoyo, en definitiva. Estas redes pueden ser la familia, los profesores, etc. Cualquier adulto cercano que implique una valoración positiva por parte del niño puede ayudar a cubrir estas necesidades. He aquí la importancia del pedagogo en el desarrollo del niño.

Pienso que hay personas que nacen con una capacidad de sobreponerse a lo malo magníficamente desarrollada, y otras que no tanto. Conozco a una persona, amiga de una amiga, que me impresiona. Su mamá era muy depresiva y se suicidó tirándose al metro cuando ella tenía 10 años, su papá le era infiel y nunca se preocupó de ellos, sus hermanos son muy inestables, y sobrevivían con la pensión de su abuelita. Sin embargo ella nunca adoptó la posición de víctima culposa. Estudió, con crédito, siempre trabajó, ahora se fue a vivir sola, sigue trabajando y estudia otra cosa, pues la anterior carrera no la llenaba. Su vida siguió a pesar de los momentos terribles que vivió, y siguió bien, y ella sigue luchando como todos por estar bien.
Pero hay otras personas que no tienen esa capacidad innata (pues a ella nadie le enseñó ni tuvo de que agarrarse), y que viven rodeada por factores de riesgo, como lo son el abandono, y familias que promueven la gresividad, no solo física, si no que violentan a sus hijos con la indiferencia o con expectativas muy altas para ellos. Sumado a una sociedad del consumo que le muestra a muy poquitos lo que pueden comprar, y a la gran mayoría a lo que “NUNCA PODRÁN ACCEDER”. El que nace pobre se muere “idem”, el que nace mandado... “idem”. Y surge lo que en Psicología se llama “desesperanza aprendida”, un síntoma depresivo, que es la sensación y percepción de la persona de que nada de lo que haga cambiará lo que le ocurre, ella no incide en nada en lo malo que acontece en su vida, por lo que se sienta a esperar lo inevitable. Para graficarlo, hay un experimento, típico de la teoría del aprendizaje, de un perro al que se le aplica corriente, las primeras veces llora y se arranca, pero después de varios intentos de escape se da cuenta de que no tiene salida, y se sienta a llorar, y espera pacientemente a que llegue el “investigador” y le aplique nuevamente corriente. Macabro ¿cierto?. Lamentablemente no tan lejano a lo que estamos acostumbrados nos expongan las minorías de poder, como el sistema de salud privatizado y caro, las condiciones de trabajo a pleno gusto del empleador, o el transantiago. Por más que aleguemos y protestemos ahí estamos, a diario esperando micro por horas.
Pero volviendo al tema del profesor como potenciador resiliente, y basada en el texto, en lo que anteriormente expuse, y en experiencias personales como alumna y como guía de grupos de jóvenes, me propongo potenciar y desarrollar Factores Protectores en mis alumnos a futuro, de la siguiente manera:

- Creando instancias de comunicación entre el profesor y el alumno.

- Creando instancias de comunicación entre los alumnos.


- Favoreciendo actividades cooperativas que los reúna en torno a tareas específicas. Esto es especialmente importante, pues les ayudará a crear lazos, a vincularse, a desarrollar roles y competencias, y también a desarrollar el sentido de pertenencia. Y más importante aún, les permitirá nutrir su identidad, formando su Autoimagen, la que se nutre de su percepción de si mismo y de la que otros tienen de él. Todo esto gracias al trabajo en equipo.

- Instando a los alumnos a tomar conciencia del constante proceso de autoconocimiento, para lograr la aceptación y el AUTOCUIDADO, lo que traerá como consecuencia el fortalcimiento de factores protectores.


Pero paralelamente, yo también propongo otra cosa.
En mis cortos ( o no tanto) 23 añitos, he vivido hartas cosas, unas muy buenas y otras bastante negras, como todos. Pero si hay algo que me ha ayudado siempre, pero siempre de siempre, a estar mejor y a salir adelante es mi capacidad de reírme. Reírme de mi, de situaciones X, y porque no decirlo, también reírme de otros, me ha liberado enormemente, y he podido canalizar mucha energía en algo positivo.

Antes era solo “buena pal leseo”, pero hace un par de años tuve la posibilidad de hacer un “taller de circo para aficionados”, en el Circo del Mundo. En este taller pasé por varias técnicas físicas, hasta que un día descubrí algo que hasta hoy me tiene prendada y enamorada. El Clown. El clown es payaso en inglés, pero tiene distinciones del tony chileno, es más tierno, es el niño que llevamos dentro, es simpático y anhela que lo amen, es bobo y lo sabe todo, también es cruel, pero sin quererlo, pues su problema es que no filtra. Igual que un niño, pero sin serlo.
En el clown encontré una hermosa manera de expresar a otros como soy, y de entregar alegría de una manera que estéticamente es muy bella. Y me di cuenta, o más bien dicho, me hice conciente del inmenso poder curativo que el humor había logrado en mí, y de la potencial herramienta pedagógica que puede llegar a ser.
Desde hace ya algún tiempo que se viene gestando lo que se llama la “Terapia del Humor”, con distintos enfoques, de los cuales comparto algunos y otros no. Por ejemplo el conocido estilo de “Los Payamédicos”, impuesto en Chile con influencias del doctor Patch Adams, que hace una bella labor con niños enfermos crónicos. Otro enfoque es el que se le da a nivel empresarial, que para prevenir el estrés se intervienen espacios ya sea con actividades cortitas de recreación y de juego, o con personas disfrazadas, etc. Interesante. Lo que no me gusta de esto es que la idea es disminuir las licencias por estrés o depresión y así no afectar la productividad. O sea un humor bien mercantil.

Pero la RISA en si, científicamente tiene muchos beneficios para la salud.
Primero estimula al cuerpo, y luego o deja relajado y tranquilo, si no, recuerde cuando se ríe mucho.
Entre sus muchos beneficios comprobados se encuentran:
- 5 minutos de risa equivalen a 45 minutos de trabajo aeróbico. Imagínese, estaríamos todos flaquitos.
- Las risas verdaderas, explosivas, hacen mover 400 músculos en todo el cuerpo.
- La risa con sus movimientos incontrolados mueve los músculos y los estimula de tal forma, que ejercen un masaje sobre los órganos internos, provocando la posterior relajación y su consecuente sensación de goce y de placer.
- Libera endorfinas.
- Regula la presión sanguínea.
- Incrementa el sistema inmunológico.
- Es analgésica, evita la conexión con el dolor, alivia.
- El buen humor y la risa favorecen la capacidad de pensar con mayor flexibilidad y complejidad.
- Favorece la sexualidad.
- Combate el estrés
- Favorece los vínculos en las relaciones interpersonales.
- Facilita y favorece la creatividad y la expresión, provocando cambios fisiológicos y actitudinales importantes.

Actualmente sigo trabajando en mi clown, en un taller al cual asisto desde el año pasado aquí mismo en la UMCE, ya que divina y mágicamente mi profesora del Circo del Mundo se vino a trabajar al peda desde el año pasado. Acá trabajamos el humor como una herramienta pedagógica, y hemos presentado varias veces en los pastos de la U, interviniendo los espacios con momentos de alegría.
Mi idea es utilizar esto en mi desempeño futuro como profesora de música, donde espero enseñar y facilitar el arte como ente liberador y potenciador de conductas positivas y asertivas en el niño.
La alegría provoca la liberación de endorfinas, previene la depresión al llevarnos a estados de euforia, lo mismo que la música.

Con respecto a los beneficios que trae desarrollo del clown:
-El presentar a otros rutinas de clown permite desarrollar las competencias sociales, trabajar con los demás y vencer el miedo al ridículo.
-Aprender a reírse de uno mismo es lo más liberador que puede existir. Esto permite desarrollar la autoaceptación, y restarle pesadez a los problemas.
- En el trabajo del clown no hay trabajos malos, si no distintos, pues es un proceso individual no sujeto a parámetros de excelencia.
-Esto permite el respeto por los procesos individuales, se potencia lo que cada uno necesita, no más ni menos. El niño no estará sujeto a expectativas, el logro lo irá notando el mismo.
- El niño debe relacionarse cara a cara con la frustración, pero como no cumple expectativas para nadie es más fácil superarla. Además que sus avances se notan fácilmente, lo que es muy estimulante.
- El niño no solo aprende a reírse, si no que aprende a entregarle a otros esa alegría. La idea es que también se entusiasme y contagie a otros con su alegría.

En conclusión, creo fervientemente en el poder que tiene el profesor como facilitador de conductas resilientes. Pero creo aún más en que este poder unido con el desarrollo del humor, en mi caso a través de talleres de clown en conjunción con mi clase de música, puede evitar y prevenir conductas desadaptativas y curar también heridas pasadas.
La risa es contagiosa, y alguien contento aprende y enfrenta la vida desde otro punto de vista. Podríamos intentarlo.



Bibliografía Complementaria:

-www.sexovida.com/psicologia/larisa.htm

-www.redcreacion.org/documentos/simposio1vg/DoctoraClown.html

-Introducción a la psicología. Benjamín B. Lahey. (edit. Mc Graw Hill)

clase viernes 15 de Junio

Hoy no esperaba tener clases, pues ayer, que era el ensayo tuvimos paro, y como quedamos en q hoy no había clases pq Pablo tenía q ir a un concierto, no utilicé el "sentido común" al que ud apeló hoy y pensé que se dejaba para la otra semana. Y se me quedó el metalófono en la casa para peor. Pero igual tuvimos un largo ensayo en la sala de guitarra floclórica (no se cual es). Tuve que tocar ese metalófono de madera que suena poco y medio desafinado, que para efectos de otros estilos debe ser muy bueno, pero para este tema es absolutamente fome y feo, pero no había más. El tema aún no logra sonar, pero quedamos en que teníamos que ensayar un par de veces más, ya que nosotros aún tenemos ensayos de menos, para que suene perfect, o casi...
Hoy fue un ensayo más distendido, y me gustó, porque pudo darme más atención ya que éramos menos. No me gusta ser aduladora, pero me gusta su manera de enseñar, siempre exigente pero con cariño, perceptivo y claro, lo felicito (jajajaj).